Study Activities That Foster Generative Learning: Notetaking, Graphic Organizer, and Questioning

Se pidió a estudiantes de cuarto grado que leyeran un texto y llenaran un organizador gráfico de comparación y contraste, respondieran un conjunto de preguntas estructuradas, tomaran notas, o simplemente leyeran el texto. Tanto el grupo del organizador gráfico como el de preguntas superaron al grupo de solo lectura en la prueba de comprensión (d = 1.24 y 1.22, respectivamente) y en la prueba de memoria (d = 0.54 y 0.53). No se encontraron diferencias significativas entre los grupos de toma de notas y solo lectura en comprensión (d = 0.30) ni en memoria (d = 0.20).