Natalia Ferrada Quezada

Académica Asociada

Doctora en Métodos de Investigación y Diagnóstico en Educación

Migración, educación e interculturalidad Migración, trabajo e integración sociocultural

Biografía Académica

La Dra. Natalia Ferrada Quezada es académica del Departamento de Educación de la Facultad de Humanidades de la Universidad de Santiago de Chile (USACH) e investigadora del Centro de Estudios Migratorios (CEM-USACH). Su trabajo investiga la inserción y (re)inserción profesional de docentes inmigrantes en el sistema escolar chileno, un campo emergente y poco explorado en la investigación educativa nacional. Actualmente lidera un proyecto FONDECYT de Iniciación que analiza los procesos de reinserción laboral de profesores migrantes en Chile. Ha publicado en revistas indexadas internacionalmente en WOS y ha presentado sus investigaciones en congresos internacionales especializados en migración y educación.

Formación Académica

Doctora en Métodos de Investigación y Diagnóstico en Educación

Universidad de Santiago de Compostela, España (2016)

Diploma de Estudios Avanzados (DEA) en Métodos de Investigación y Diagnóstico en Educación

Universidad de Santiago de Compostela, España (2008)

Diplomado en Medición y Evaluación de Aprendizajes

Pontificia Universidad Católica de Chile (2018)

Profesora de Educación General Básica, Licenciada en Educación

Universidad del Bío-Bío (2002)

Publicaciones

Registro cronologico 2022 – 2026

Artículos de Revista

(7)

2026

Ferrada-Quezada, N. y Espinoza-Espinoza, J.P. (2026). Adaptación de profesores migrantes a la cultura y sistema escolar en Chile. Educación y Humanismo, 28(50), 1-22. https://doi.org/10.17081/eduhum.28.50.8692

2026

Ferrada Quezada, N. y Galdames Poblete, S. (2026). ‘Never was there any coaching for me’: what migrant teachers say about their professional development. Journal of Education for Teaching, 1-3. https://doi.org/10.1080/02607476.2026.2671863

2025

SCOPUS

Contreras Salinas, S., Herrera-Seda, C., Ferrada Quezada, N., Rozas Vidal, C. y Espinoza Espinoza, J. P. (2025). Collaborative ethnography and teacher re-signification in reinsertion and re-entry programs in Chile: A path of reflection and opening up. International Journal of Qualitative Studies in Education, 38(3), 356–373. https://doi.org/10.1080/09518398.2025.2454293

2025

SCOPUS

Ferrada, N. y Flores-Fernández, C. (2025). Research trends on immigrant teachers: A bibliometric Study. Journal of Educational and Social Research, 15(3), 15(3), 76-90. https://doi.org/10.36941/jesr-2025-0083

2024

SCIELO

Espinoza, J. P. y Ferrada, N. (2024). Enfoque de Justicia Curricular y su Contribución a Programas de reinserción y reingreso escolar: reconocimiento y valoración de conocimientos, identidades y prácticas culturales de niñas, niños y jóvenes. Revista Latinoamericana de Educación Inclusiva, 18(2), 103-118. https://doi.org/10.4067/S0718-73782024000200103

2024

SCOPUS

Ferrada, N., Flores-Fernández, C. y Contreras, J. (2024). Exploring the initiatives to incorporate immigrant teachers into school systems: A Scoping Review. SAGE Open, 14. https://doi.org/10.1177/21582440241298870

2022

WOS

Ferrada, N., Ortega, L. y Tapia, M. (2022). El acceso diferencial de los educadores inmigrantes al sistema escolar chileno: Características de un fenómeno emergente. Revista Estudios Pedagógicos, 48(4), 201-224. https://www.scielo.cl/pdf/estped/v48n4/0718-0705-estped-48-04-201.pdf

Capítulos de Libro

(2)

2025

Galdames, S. y Ferrada, N. (2025). Líderes del Futuro, HOY: El liderazgo de las y los directores de la Generación X e Y. En J. Wenstein y G. Muñoz (Eds.), ¿Qué sabemos del liderazgo educativo en Chile hoy? (pp. 101-116). Santillana.

2024

Herrera, C. y Ferrada, N. (2024). Abrir la puerta para construir una pedagogía culturalmente sostenible. Principios, conceptualizaciones y recursos. En S. Contreras y C. Córdoba (Eds.), Aprender que sabemos: Desarrollo profesional docente de reinserción-reingreso escolar desde las pedagogías culturalmente sostenibles (pp. 127-146). Editorial USACH.